Bu bölüm ile öğrencilerin, üniversite giriş sınavı ile öğrenci atan yüksek öğretim programlarına giriş koşullarını ve üniversite giriş sınavının özelliklerini kavrayabilmeleri amaçlanmaktadır.

Bu bölümü tamamlayan her öğrenci;

• Üniversite giriş sınavı ile öğrenci alan yüksek öğretim programlarını tanır, , Yüksek öğretim programlarına hangi puan türleri ile girilebileceğini araştırır.

• Üniversiteye giriş sınavının özelliklerini inceleyerek açıklar.

• Üniversite giriş sınavı ile ilgili yapılan yeniliklerin farkında olur.

• Özel yetenek sınavıyla öğrenci alan yüksek öğrenim programlan ve giriş koşullarını belirtir.

Yüksek Öğretim Programlan

Puan Türü

Özel Yetenek Sınavı

1. Üniversite Giriş Sınavı İle Öğrenci Alan Yüksek Öğretim Programlan

2. Üniversite Giriş Sınavı Özellikleri

3. Özel Yetenek Sınavı İle Öğrenci Alan Yüksek Öğretim Programları ve Giriş Koşulları

Öğrencilerin sınav kılavuzunun tamamını okumaları sağlanır, Sınıf ikiye ayrılarak soru-cevap yöntemi ile birbirlerinden üniversite sınavıyla ilgili bilgi alabilirler.

Okul rehber öğretmeni sınıfa davet edilerek öğrencilerin üniversite sınavıyla ilgili bilgi almaları sağlanabilir.

Üniversite giriş sınavıyla ilgili temel bilgiler (puan türleri, test türleri, vb.) hazırlanarak sınıf panosuna asılabilir. Öğrencilerden kendilerine uygun seçenekler oluşturup sınıf ortamında paylaşmaları sağlanabilir. Seçilen mesleklerin ülke ekonomisi ve kendi yetenekleri açısından karşılaştırmalar yapmaları istenebilir. Çağın teknolojik gelişimi paralelinde ülkemizde ve dünyada yeni gelişen meslekler hakkında görüş alış verişinde bulunulur.

Özel yetenek sınavı ite öğrenci alan okulların koşullan öğrenilebilir.

Sınıf öğretmeni tüm bu etkinlikleri öğrencilerin yürütmesini sağlar, kendisi sadece onları organize eder, amaç ve kazanımlar doğrultusunda yönlendirebilir.

Programın, değerlendirmeye yönelik açıklamalar bölümünde belirtilen öneriler dikkate alınarak "Etkinlik Değerlendirme Formu" öğrenci sayısı kadar çoğaltılıp uygulanmalıdır.

Öğrencilere "Etkinlik Değerlendirme Formunun her uygulamasından sonra; "evet" cevaplarının çokluğunun "ilerlemelerinin olumlu yönde olduğu"; "kısmen" cevaplarının çokluğunun "daha iyi olabilmek için yapabileceği şeyler olduğu"; "hayır" cevaplarının çokluğunun "durumunu gözden geçirerek eksiklerini tamamlaması gerektiği" anlamına geldiği belirtilmeli ve bu duruma ilişkin görüş ve öneriler paylaşılmalıdır.

Öğrencilerin formlara verdikleri yanıtları kendilerinin değerlendirmelerine fırsat verilmeli ve bu formları kendilerinin tuttuğu kişisel dosyalarında saklamaları sağlanmalıdır.

Rehberlik etkinlikleri ve programı tamamen sizlerin (öğrencilerin) kişisel gelişiminize yöneliktir. Bu form sizlerin rehberlik etkinliklerinden ne derecede yararlandığınızı görebilmeniz amacıyla hazırlanmış olup notla değerlendirilmeyecektir

Etkinlikler açısından kendinizi doğru olarak değerlendirmenizin, yaşamınızda kendinize uygun seçimler yapmanızda yararı olacaktır.

Etkinlik Değerlendirme Formundaki seçenekleri dikkatlice okuduktan sonra okuduğunuz seçeneklerin her biri için; size tamamen uygun olduğunu düşünüyorsanız "evet'in altına; hiç uygun olmadığını düşünüyorsanız "hayırcın altına ve kısmen uygun olduğunu düşünüyorsanız, "kısmen"in altına (X) işaretini koyunuz,

Bu bölüm ile öğrencilerin psikolojik yönden sağlıklı gelişebilmek için gerekli özellikleri kavrayabilmeleri amaçlanmaktadır.

Bu bölümü tamamlayan her öğrenci;

• Psikolojik yönden sağlıklı gelişen insanın özelliklerini belirtir.

• Psikolojik yönden sağlıklı gelişen insanın özelliklerinin kişisel gelişimi açısından önemini açıklar.

• Psikolojik yönden sağlıklı gelişen insanın özelliklerine, kendisinden ya da çevresinden örnekler verir.

• Psikolojik yönden sağlıklı gelişen insanın özelliklerini kendisinin ne kadar gerçekleştirdiğini analiz eder.

1. Kendini, Başkalarını, Doğayı Kabul Etmek

2. İçten Geldiği Gibi Doğal Davranmak

3. Kendi Dışındaki Sorunlara da Duyarlı Olmak

4. Takdir Edebilmek

5. İnsan Sevgisi

6. Derin Dostluklar Kurabilmek

7. Demokratik Karakter Yapısına Sahip olmak

8. İncitici Olmayan Espri Anlayışına Sahip Olmak

9. Yaratıcılık

Konularla ilgili makaleler, yazılar, karikatürler toplayarak sınıfla paylaşabilirler ve panoya asabilirler.

Psikolojik yönden gelişen insanın sahip olması gereken * özellikleri kendi kişisel davranışları ile karşılaştırarak olumlu ve olumsuz açıdan öz eleştiride bulunur.

Psikolojik yönden sağlıklı gelişme gösteren bireylerde de gelişen insan özelliklerinden bazılarının davranışa dönüşmediği tartışılarak belirlenebilir. Bu özelliklerin geliştirilebilmesi için neler yapılabileceği sınıf içi tartışma ortamlarında belirlenebilir.

Kendileri ve çevresindeki örnek durumları ve olayları inceleyebilirler.

Sınıfça seçilen bir duruma ya da olaya farklı açılardan bakmayı deneyerek bakış açısına göre değerlendirmelerin nasıl değişebildiği üzerinde tartışabilirler.

Sınıf öğretmeni tüm bu etkinlikleri öğrencilerin yürütmesini sağlar, kendisi sadece onları organize eder, amaç ve kazanımlar doğrultusunda yönlendirir.

Programın, değerlendirmeye yönelik açıklamalar bölümünde belirtilen öneriler dikkate alınarak "Etkinlik Değerlendirme Formu" öğrenci sayısı kadar çoğaltılıp uygulanmalıdır

Öğrencilere "Etkinlik Değerlendirme Formu"nun her uygulamasından sonra; "evet" cevaplarının çokluğunun "ilerlemelerinin olumlu yönde olduğu"; "kısmen" cevaplarının çokluğunun "daha iyi olabilmek için yapabileceği şeyler olduğu"; "hayır" cevaplarının çokluğunun "durumunu gözden geçirerek eksiklerini tamamlaması gerektiği" anlamına geldiği belirtilmeli ve bu duruma ilişkin görüş ve öneriler paylaşılmalıdır. ,.

Öğrencilerin formlara verdikleri yanıtları kendilerinin değerlendirmelerine fırsat verilmeli ve bu formları kendilerinin tuttuğu kişisel dosyalarında saklamaları sağlanmalıdır.

Rehberlik etkinlikleri ve programı tamamen sizlerin (öğrencilerin) kişisel gelişiminize yöneliktir. Bu form sizlerin rehberlik etkinliklerinden ne derecede yararlandığınızı görebilmeniz amacıyla hazırlanmış olup notla değerlendirilmeyecektir.

Etkinlikler açısından kendinizi doğru olarak değerlendirmenizin, yaşamınızda kendinize uygun seçimler yapmanızda yaran olacaktır.

Etkinlik Değerlendirme Formundaki seçenekleri dikkatlice okuduktan sonra okuduğunuz seçeneklerin her biri için; size tamamen uygun olduğunu düşünüyorsanız "evet"in altına; hiç uygun olmadığını düşünüyorsanız "hayır"m altına ve kısmen uygun olduğunu düşünüyorsanız, "kısmen"in altına (X) işaretini koyunuz.

Bu bölüm ile öğrencilerin toplumsal yaşama uyum sağlamaya ilişkin temel gereklilikleri kavrayabilmeleri amaçlanmaktadır.

Bu bölümü tamamlayan her öğrenci;

• Toplumsal yaşamı düzenleyen kuralların önemini ve gerekliliğini açıklar.

• Kişisel özgürlük ile toplumsal kurallar arasında bağlantı kurarak grup tartışmalarında

kendi düşüncelerini açıklar. , Toplumsal yasamda, insan haklan, toplumsal katılım, iş birliği, hoşgörü ve uyum

kavramlarının önemini ve gerekliliğini belirtir.

1. Kuralların Önemi ve Gerekliliği

2. Özgürlük ve Kurallar Arasındaki İlişki

3. İnsan Haklan, Toplumsal Katılım ve İş Birliği

Öğrencilerin rol oynama yöntemi ile toplumsal yaşamdan birtakım kesitleri (trafik kurallarının varlığı-yokluğu, toplumsal yaşamın gereği olarak toplu yaşanılan kurum, kuruluş, eğlence yeri vb. gibi kuralların olup olmadığı durumları, sınıfa ve okula giriş - çıkış saatlerinin düzenliliği-düzensizliği vb.) gruplar halinde canlandırması ve burada kuralların oluşturulması istenebilir.

Öğrenciler, oluşturdukları bu kuralların gerekliliklerini açıklayabilirler

Sınıfta toplumsal yaşama ilişkin örnekleri konu alan bir gazete (sayfası) çıkarmaları istenebilir.

Sınıf panosuna toplumsal yaşamın kuralları ile ilgili yazı ve resimler asılması sağlanabilir.

Öğrenciler, toplumsal yaşamda insanların ne gibi haklan ve sorumlulukları olduğunu, toplumsal yaşamın gereği, insan hakları, toplumsal katılım, iş birliği ve hoşgörüyü fark etmek için, grup tartışması yöntemi ile etkileşimde bulunulabilir,

Sınıf öğretmeni, tüm bu etkinlikleri öğrencilerin yürütmesini sağlar, kendisi sadece onlan organize eder, amaç ve kazanımlar doğrultusunda yönlendirebilir,

Programın, değerlendirmeye yönelik açıklamalar bölümünde belirtilen öneriler dikkate alınarak "Etkinlik Değerlendirme Formu¹' öğrenci sayısı kadar çoğaltılıp uygulanmalıdır.

Öğrencilere ''Etkinlik Değerlendirme Formu"nun her uygulamasından sonra; "evet" cevaplarının çokluğunun "ilerlemelerinin olumlu yönde olduğu"; "kısmen" cevaplarının çokluğunun "daha iyi olabilmek için yapabileceği şeyler olduğu"; "hayır" cevaplarının çokluğunun "durumunu gözden geçirerek eksiklerini tamamlaması gerektiği" anlamına geldiği belirtilmeli ve bu duruma ilişkin görüş ve öneriler paylaşılmalıdır.

Öğrencilerin formlara verdikleri yanıtlan kendilerinin değerlendirmelerine fırsat verilmeli ve bu formları kendilerinin tuttuğu kişisel dosyalarında saklamaları sağlanmalıdır.

Rehberlik etkinlikleri ve programı tamamen sizlerin (öğrencilerin) kişisel gelişiminize yöneliktir. Bu form sizlerin rehberlik etkinliklerinden ne derecede yararlandığınızı görebilmeniz amacıyla hazırlanmış olup notla değerlendirilmeyecektir.

Etkinlikler açısından kendinizi doğru olarak değerlendirmenizin, yaşamınızda kendinize uygun seçimler yapmanızda yaran olacaktır.

Etkinlik Değerlendirme Formundaki seçenekleri dikkatlice okuduktan sonra okuduğunuz seçeneklerin her biri için; size tamamen uygun olduğunu düşünüyorsanız "evet'in altına; hiç uygun olmadığını düşünüyorsanız "hayır"ın altına ve kısmen uygun olduğunu düşünüyorsanız, "kısmen’'in altına (X) işaretini koyunuz.

Bu bölüm ile öğrencilerin kendilerine uygun yüksek eğretim tercihleri yapabilmek için gerekli bilgileri kavratabilmeleri amaçlanmaktadır.

Bu botumu tamamlayan her öğrenci;

• Üniversiteleri, programlarını ve olanaklarını tanır.

• Yüksek öğretim programı tercihi yaparken dikkat edilecek öğeleri sınıf içi tartışmalarla belirler.

• Kendine uygun olabileceğini düşündüğü prcgram seçeneklerini oluşturur.

KONULAR

YÜKSEK ÖĞRETİM VE TERCİHLER

A. ÜNİVERSİTELERİ TANIMA

1. Üniversitelerin; Fakültelerini, Yüksek Okullarını, Bölümlerini ve Yerlerini Tanıma

2. Üniversiteler Tarafından Sağlanan Olanaklar (Barınma, sağlık hizmetleri, sosyal etkinlikler, ulaşım, harç miktarı vb.)

1. İlgi, Yetenek, Değerler, Kişilik Özellikleri ve Akademik Basan

2. Tercih Edilebilecek Mesleklerin Özellikleri

3. Ailenin Koşullan

4. Seçeceği Yüksek Öğretim Programlarının Gelecekteki Amacına Uygunluğu

5. Üniversite Programlarına tekin Puan Türleri Yüzdelik Sıralan, Taban Puanları

öğrenciler girmek istedikleri üniversitelere giderek, posta, broşür, kitapçık gibi yollarla, smıfa davet edecekleri bir uzman ya da mezun öğrenciler aracılığıyla bilgi toplayarak bunları paylaşabilirler.

Yüksek öğretime giriş tercihleri yapılırken uyulması gereken kurallar, üniversitelerin koşul ve olanakları sınıf panosuna asılarak sınıfta tartışılabilir.

Yüksek öğretim tercihi yaparken uyulması gereken kurallar sınıfta görüş alış verişi yapılarak paylaşılabilir

Her öğrenci mesleklere, üniversite programlarına ve kendi özelliklerine ilişkin edindiği tüm bilgileri birleştirerek girmek istediği üniversite programlarının tercih listesini oluşturabilir.

Sınıf öğretmeni, tüm bu-etkinlikleri öğrencilerin yürütmesini sağlar, kendisi sadece onları organize eder, amaç ve kazanımlar doğrultusunda yönlendirir.

Programın, değerlendirmeye yönelik açıklamalar bölümünde belirtilen öneriler dikkate alınarak "Etkinlik Değerlendirme Formu" öğrenci sayısı kadar çoğaltılıp uygulanmalıdır.

Öğrencilere "Etkinlik Değerlendirme Formu’nun her uygulamasından sonra; "evet" cevaplarının çokluğunun "ilerlemelerinin olumlu yönde olduğu"; "kısmen" cevaplarının çokluğunun "daha iyi olabilmek için yapabileceği şeyler olduğu"; "hayır" cevaplarının çokluğunun "durumunu gözden geçirerek eksiklerini tamamlaması gerektiği'¹ anlamına geldiği belirtilmeli ve bu duruma ilişkin görüş ve öneriler paylaşılmalıdır.

Öğrencilerin formlara verdikleri yanıtları kendilerinin değerlendirmelerine fırsat verilmeli

ve bu formları kendilerinin tuttuğu kişisel dosyalarında saklamaları sağlanmalıdır.

Rehberlik etkinlikleri ve programı tamamen sizlerin (öğrencilerin) kişisel gelişiminize yöneliktir. Bu form sizlerin rehberlik etkinliklerinden ne derecede yararlandığınızı görebilmeniz amacıyla hazırlanmış olup notla değerlendirilmeyecektir.

Etkinlikler açısından kendinizi doğru olarak değerlendirmenizin, yaşamınızda kendinize uygun seçimler yapmanızda yaran olacaktır,

Etkinlik Değerlendirme Formundaki seçenekleri dikkatlice okuduktan sonra okuduğunuz seçeneklerin her biri için; size tamamen uygun olduğunu düşünüyorsanız "evef'in altına; hiç uygun olmadığını düşünüyorsanız "hayır"m altına ve kısmen uygun olduğunu düşünüyorsanız, "kısmen"in altına (X) işaretini koyunuz.

Bu bölüm ile öğrencilerin iş ve meslek yaşamına ilişkin temel gereklilikleri kavrayabilmeleri amaçlanmaktadır

Bu bölümü tamamlayan her öğrenci;

• iş ve meslek yaşamının temel özelliklerini araştırıp inceleyerek belirtir.

• İş ve meslek kazandırıcı kurumları ve olanaklarını tanır.

• İş arama, bulma ve işe başvurmanın temel gerekliliklerini sınıfça tartışarak belirler.

• İş ve meslek yaşamına girişte özgeçmişin öneminin farkına varır.

• Öz geçmişini formatına uygun hazırlayabilir.

• İş ve meslek yaşamında kişisel özelliklerin önemini tartışarak örneklerle açıklar

Öz geçmiş (ev)

KONULAR

A, İŞ VE MESLEK YAŞAMI

1. İş ve Meslek Yaşamının Temel Özellikleri

2. Orta Öğretim Sonrası İşe ve Mesleğe Hazırlayıcı Kurum ve Kurslar

3. Öz geçmiş Hazırlama ve İşe Başvurma

!ş ve meslek yaşamında değişik iş ve meslek alanlarının temel özelliklerine ilişkin grup tartışmaları yapılabilir (İş sorumluluğu, üretkenlik, iyi ilişkiler kurabilme, mesleğinin yeterliliklerini kazanma vb.)

Öğrencilerden öz geçmişlerini (ev) yazmaları istenebilir. İsteyen öğrencilerin yazdıklarını sınıfla paylaşmaları sağlanır. Değişik kurum ve kuruluşlardan alınacak format örnekleri toplanıp incelenerek sınıfta tanıtılabilir. Bilgisayar olanaklarına erişebilen öğrenciler değişik ülkelerin özgeçmiş örneklerini bulup sınıfa tanıtırlar. Öz geçmişin formatında yer alması gereken (düz metin olarak veya baslıklar halinde) konular hakkında tartışılabilir.

Sınıf öğretmeni, tüm bu etkinlikleri öğrencilerin yürütmesini sağlar, kendisi sadece onları organize eder, amaç ve kazanımlar doğrultusunda yönlendirir.

Programın, değerlendirmeye yönelik açıklamalar bölümünde belirtilen öneriler dikkate alınarak "Etkinlik Değerlendirme Formu" öğrenci sayısı kadar çoğaltılıp uygulanmalıdır.

Öğrencilere "Etkinlik Değerlendirme Formunun her uygulamasından sonra; "evet" cevaplarının çokluğunun "ilerlemelerinin olumlu yönde olduğu"; "kısmen" cevaplarının çokluğunun "daha iyi olabilmek için yapabileceği şeyler olduğu"; "hayır¹ cevaplarının çokluğunun "durumunu gözden geçirerek eksiklerini tamamlaması gerektiği" anlamına geldiği belirtilmeli ve bu duruma ilişkin görüş ve öneriler paylaşılmalıdır.

Öğrencilerin formlara verdikleri yanıtlan kendilerinin değerlendirmelerine fırsat verilmeli ve bu formları kendilerinin tuttuğu kişisel dosyalarında saklamaları sağlanmalıdır.

Rehberlik etkinlikleri ve programı tamamen sizlerin (öğrencilerin) kişisel gelişiminize yöneliktir. Bu form sizlerin rehberlik etkinliklerinden ne derecede yararlandığınızı görebilmeniz amacıyla hazırlanmış olup notla değerlendirilmeyecektir.

Etkinlikler açısından kendinizi doğru olarak değerlendirmenizin, yaşamınızda kendinize uygun seçimler yapmanızda yararı olacaktır.

^ Etkinlik Değerlendirme Formundaki seçenekleri dikkatlice okuduktan sonra okuduğunuz seçeneklerin her biri için; size tamamen uygun olduğunu düşünüyorsanız "evet"in altına; hiç uygun olmadığını düşünüyorsanız "hayır"m altına ve kısmen uygun olduğunu düşünüyorsanız, "kısmen”in altına (X) işaretini koyunuz.

Bu bölüm ile öğrencilerin aile yaşamının önemini ve aile kurmanın temel gerekliliklerini kavrayabilmeleri amaçlanmaktadır.

Bu bölümü tamamlayan her öğrenci;

Medenî kanundaki aile ile ilişkili bölümleri inceler.

• Ailedeki temel sosyal rolleri ve özelliklerini açıklar.

• Evliliğe hazırlığın temel boyutlarında olgunluk düzeyine ulaşmanın gerekliliğini açıklar.

• Evlilik zamanının belirlenmesinin temel ölçütlerini tartışarak kendi görüşlerini belirtir.

• Kendine uygun eş seçiminin önemi konusunda sınıf tartışmalarında görüşünü söyler.

• Eş seçiminde kendisi için önemli olabilecek faktörleri oluşturur.

• Eş seçimine ilişkin ölçütlerin kendi koşullarına göre değişebileceğini belirtir.

1. Anne ve Baba Rolü

2. Eş Rolü

3. Evlât Rolü

4. Medenî Kanunda Aile

1. Fiziksel Olgunluk

2. Ekonomik Olgunluk

3. Törel ve Sosyal Olgunluk

4. Duygusal Olgunluk

5. Öğrenim Durumu

6. Askerlik Durumu

1. Sosyal, Ekonomik ve Kültürel Düzeyi

2. Eğitim Düzeyi

3. Yaşı

'4. Kişilik Özellikleri

5. Akraba Evliliği

Öğrencilerden anne ve baba rollerinin neleri kapsadığını bir kağıda yazmaları istenir. İsteyen öğrenciler yazdıklarını grupla paylaşabilirler.

Öğrencilerden eş rolünün neleri kapsadığını bir kağıda yazmaları istenir. İsteyen öğrenciler yazdıklarını grupla paylaşabilirler.

Öğrencilerden evlât rolünün neleri kapsadığını bir kağıda yazmaları istenir. İsteyen öğrenciler yazdıklarını grupla paylaşabilirler.

Evlenmek için hangi temel boyutlarda olgunlaşmak gerektiği grupça tartışılır.

Eş seçiminde önemli olabilecek ölçütlerin neler olabileceği grupla tartışılabilir. Akraba evliliğinin ya da temel olgunluklardaki yetersizliklerin sonuçlarının neler olabileceğini paylaşabilirler Bu konuda çevresindeki örneklerin olumsuz sonuçlarını sınıfa açıklar.

Sınıf öğretmeni, tüm bu etkinlikleri öğrencilerin yürütmesini sağlar, kendisi sadece onları organize eder, amaç ve kazanımlar doğrultusunda yönlendirir

Programın, değerlendirmeye yönelik açıklamalar bölümünde belirtilen öneriler dikkate alınarak "Etkinlik Değerlendirme Formu^” öğrenci sayısı kadar çoğaltılıp uygulanmalıdır,

Öğrencilere "Etkinlik Değerlendirme Formunun her uygulamasından sonra; "evet" cevaplarının çokluğunun "ilerlemelerinin olumlu yönde olduğu"; "kısmen" cevaplarının çokluğunun "daha iyi olabilmek için yapabileceği şeyler olduğu'¹; "hayır" cevaplarının çokluğunun "durumunu gözden geçirerek eksiklerini tamamlaması gerektiği" anlamına geldiği belirtilmeli ve bu duruma ilişkin görüş ve öneriler paylaşılmalıdır.

Öğrencilerin formlara verdikleri yanıtlan kendilerinin değerlendirmelerine fırsat verilmeli ve bu formları kendilerinin tuttuğu kişisel dosyalarında saklamaları sağlanmalıdır.

Rehberlik etkinlikleri ve programı tamamen sizlerin (öğrencilerin) kişisel gelişiminize yöneliktir. Bu form sizlerin rehberlik etkinliklerinden ne derecede yararlandığınızı görebilmeniz amacıyla hazırlanmış olup notla değerlendirilmeyecektir.

Etkinlikler açısından kendinizi doğru olarak değerlendirmenizin, yaşamınızda kendinize uygun seçimler yapmanızda yaran olacaktır.

Etkinlik Değerlendirme Formundaki seçenekleri dikkatlice okuduktan sonra okuduğunuz seçeneklerin her biri için; size tamamen uygun olduğunu düşünüyorsanız "evetin altına; hiç uygun olmadığını düşünüyorsanız "hayır"m altına ve kısmen uygun olduğunu düşünüyorsanız, "kısmen"in altına (X) işaretini koyunuz.